domingo, 26 de julio de 2015
domingo, 19 de julio de 2015
Aprendizaje por Proyectos
Aprendizaje por Proyectos sobre el Agua Potable.
Escuela Primaria Aura Herrera Martínez
Maestra: Santa Cecilia Parra
Asignatura: Ciencias de la Naturaleza
Aula 7mo B
Situación o Problema:
En el callejón de los López de la comunidad de
las Tres Cruces de Jacagua, Santiago de los Caballeros Rep. Dom, el agua
potable llega solamente por dos horas a la semana, lo que no le permite a los
moradores tener la cantidad de agua suficiente para toda la semana. ¿De qué manera resolverían los moradores está escases de agua?
Descripción
y Propósito del Proyecto:
Esta problemática ofrece a los alumnos habilidades
de desarrollo, resolución de problemas, capacidades de
razonamiento que les permiten entender las
cosas que pasan a su alrededor. Los estudiantes deben investigar, realizar
encuestas y hacer recomendaciones a los afectados, utilizando herramientas informáticas.
Especificaciones
de desempeño:
Los alumnos deberán cumplir con los siguientes
criterios de la investigación los cuales se mencionan a continuación:
Responsabilidad
Trabajo cooperativo y colaborativo.
Puntualidad en las horas semanales y en la terminación
del proyecto.
Reglas
o Instrucciones para desarrollar el proyecto:
- Las entrevistas a los moradores deben subirlas a audioBoom y publicarse en su blog.
- Cada miembro del equipo debe tener especificada la tarea que le compete dentro del proyecto.
- Estructura del equipo (6 integrantes).
- Realizar un cronograma en excel, sobre las horas semanales de cada integrante del equipo y publicarse en mi blog http://santaceciliaparra.blogspot.com/
- Realizar una campaña publicitaria con las soluciones propuestas, donde deberán presentársela a la junta de vecino de esta comunidad gravando el encuentro para publicarlo en youtube y hacer una entrada en su blog personal.
- Tener la investigación realizada para el 17 de agosto del 2015 y deberán enviarla a mi blog http://santaceciliaparra.blogspot.com/
Durante la realización del proyecto deberán participar,
los estudiantes de 7mo B, sus familias, la comunidad afectada con la junta de vecino, entre otros,
donde ayudarán a obtener buenos resultados
en la investigación planteada.
Evaluación:
Se evaluara a través de rúbricas.
Rúbrica para
evaluar las entrevistas realizadas.
CATEGORIA
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4
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3
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2
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1
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Preparación
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Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas
profundas y preguntas basadas en hechos.
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Antes de la entrevista, el estudiante preparó un par de preguntas
profundas y varias preguntas basadas en hechos.
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Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas
basadas en hechos.
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El estudiante no preparó ninguna pregunta antes de la entrevista.
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Cortesía
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El estudiante nunca interrumpió o apresuró a la persona entrevistada
y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
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El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona
entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
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El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona
entrevistada.
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El estudiante interrumpió y apresuró a la persona entrevistada
varias veces.
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Formato y Edición
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El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que
significativamente mejora el flujo de información.
|
El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que
mejora el flujo de información.
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El estudiante editó y organizó la transcripción, pero el flujo de
información no fue mejorado.
|
El estudiante no editó ni organizó la transcripción de la
información.
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CATEGORIA
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4
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3
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2
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1
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Apuntes
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Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada
y con mucho cuidado.
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Los apuntes están anotados legiblemente y con cierta organización.
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Los apuntes están anotados.
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Los apuntes fueron anotados sólo con la ayuda de compañeros/maestros
o cuando fue recordado.
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Primer Borrador
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Un borrador detallado es presentado ordenadamente que incluye toda
la información requerida.
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El borrador incluye toda la información requerida y es legible.
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El borrador incluye la mayoría de la información requerida y es
legible.
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Al borrador le falta información requerida y es difícil de leer.
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Redacción
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No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
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Calidad de Información
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La información está claramente relacionada con el tema principal y
proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
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La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas
secundarias y/o ejemplos.
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La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
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La información tiene poco o nada que ver con las preguntas
planteadas.
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Organización
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La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados
y con subtítulos.
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La información está organizada con párrafos bien redactados.
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La información está organizada, pero los párrafos no están bien
redactados.
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La información proporcionada no parece estar organizada.
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Fuentes
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Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y
en el formato deseado.
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Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas,
pero unas pocas no están en el formato deseado.
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Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero
muchas no están en el formato deseado.
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Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.
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domingo, 12 de julio de 2015
Caza del Tesoro Sobre los Seres Vivos Grado: 1ro de primaria.
Caza del Tesoro Sobre los Seres Vivos
Grado: 1ro de primaria.
Introducción:
En
nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y
altos como una araucaria y otros mucho más pequeñitos como una hormiga o un
musgo.
Los
seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la
variedad de seres que habitan nuestro planeta, desde los más pequeños hasta los
más grandes, todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.
Preguntas
1. ¿Define con tus palabras que son los seres vivos?
2. ¿Cuáles son las características principales de los seres
vivos?
3. ¿Que son las funciones vitales de los seres vivos?
4. ¿Cuál es la clasificación de los seres vivos?
Enlaces:
La gran pregunta:
¿Qué necesitan
los seres vivos para vivir?
Evaluación:
El desarrollo de
cada una de estas preguntas tendrá un valor de un punto. Si se hace dentro del
tiempo previsto tiene un punto extra.
Créditos:
Caza del Tesoro sobre la Historieta Grado: 4to de Primaria.
Caza del Tesoro sobre la Historieta
Grado: 4to de Primaria.
Introducción:
La historieta es la
combinación de textos con elementos gráficos (globos, onomatopeyas) y tienen
como objetivo comunicar una idea o una historia; generalmente tienen como
protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás
personajes.
Preguntas:
1.
¿Define con tus palabras que es la
historieta?
2.
¿Cuáles son los elementos de la
historieta y explica cada uno de ellos?
3.
¿Cómo está compuesta la historieta?
4.
Escribe cinco características qué se
resaltan en la historieta.
5.
¿Cuáles son los pasos para crear una
historieta?
6.
Cuenta la historia que ves en el dibujo
con tus propias palabras. No olvides poner el título. http://creacionliteraria.net/wp-content/uploads/2012/03/image6.png
Enlaces:
La Gran Pregunta:
¿Es lo mismo una
narración que una historieta? Continúa investigando..
Evaluación:
Las respuestas de las
preguntas 1 hasta la 5 tiene un valor de 1 punto y la pregunta 6 tiene valor de
5 puntos.
Créditos:
martes, 30 de junio de 2015
Ensayo sobre la Webquest
Realizado por: Evelyn Peña, Santa C. Parra de Luna y Megelin Medina
Webquest
Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
son ya el presente de nuestros alumnos. Internet es una herramienta
poderosísima a nuestro alcance, como lugar de encuentro virtual, como medio de
comunicación y como fuente de informaciones diversas, pero, también, como lugar
donde publicar nuevos contenidos. En este documento hablaremos sobre la
webquest que es una actividad didáctica que propone una tarea factible y
activa para los alumnos.
Para trabajar en una webquest es necesario realizar una serie de
pasos que facilitarán el buen uso de esta herramienta. Los alumnos deben
de disponer de recursos de internet y se les que analicen y sinteticen la
información y lleguen a sus propias conclusiones creativas, les
presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un
proyecto para realizar., la tarea debe ser algo más que contestar preguntas
concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece a una ficha.
La webquest tiene una serie de características o pasos.
Sin embargo Internet como recurso pedagógico tiene algunos
inconvenientes derivados de la dificultad para encontrar la información
deseada.
Es tal el cúmulo de información a nuestra disposición, que encontrar
aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una tarea llena
de sinsabores, sorpresas desagradables y una carrera de obstáculos. Tras una
orden de búsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de
información; pero puede ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo
o distinto buscador) nos da un resultado total o parcialmente distinto, debido
entre otras cosas, a la tremenda volatilidad de la información que circula por
la Red.
Como respuesta a esta situación se encuentran los WebQuest,
actividades de enseñanza- aprendizaje basadas en Internet. Una de las
actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la
búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como
Google, Altavista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades
difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los
objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.
¿Qué es una Webquest?
El creador de las WebQuest, Bernie Dodge, profesor de
tecnología educativa de la San Diego State University, las define como “una
actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los
alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge,
1995). Yoder (1999) afirma que es “un tipo de unidad didáctica... que incorpora
vínculos a la World Wide Web.
Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y
sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas”.
Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y
adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de
información específica.
Para Jordi Adell la
WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva
para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos
harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar,
crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc. La
tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre
hechos o conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la
pantalla del ordenador a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los
peores enemigos de “comprender”).
Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y
diferenciarla de otras estrategias didácticas es su estructura. Una WebQuest se
concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a
través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la
tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie
de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores,
por ejemplo publicándose por Internet, también se elabora una guía didáctica
para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares
perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles
para su aplicación, etc.
Tipos de Webquest
WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest
a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un
determinado contenido de una o varias materias.
Un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres
períodos de clase.
WebQuests a largo plazo: La meta educacional de un WebQuest
se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número
de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de
una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point,
página web,..).
Miniquest: Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se
consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por
docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las
realizante en etranscurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas
por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la
creación y aplicación de las WebQuests.
Herramientas para crear Webquest
PHP webquest es un aplicación desarrollada en PHP por Antonio Temprano y diseñada para realizar Webquest, Miniquest y Cazas del
Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de
páginas web. El usuario puede también editar o borrar las actividades creadas
por él/ella y quedan censadas y disponibles en la base de datos de esta
aplicación.
Con ello logramos que el profesor no tenga que preocuparse del
alojamiento de su webquest en la red.
Creador de Webquest de CATEDU: Este creador de Webquest dinámico
te permitirá, una vez registrado, crear tu webquest a tu ritmo, con un amplio
abanico de templates para elegir, y una cuidada ayuda. No requiere de
conocimientos informáticos amplios para su manejo. Para utilizarlo es necesario
registrarse y trabajar en algún centro educativo de la CC.AA aragonesa.
Zunal.Com Nueva versión de Instant Webquest, con aspecto más 2.0 que nos
permite crearlas y almacenarlas online. La pega es que está configurado en Inglés.
Generador 1, 2, 3 Tu Webquest de Aula21: El profesor
Francisco Muñoz de la Peña Castrillo, uno de los pioneros y de los mayores
expertos en la utilización de las Webquest en la educación.
Concluyendo con este tema, consideramos pertinentes mencionar que la
Webquest es una herramienta factible de fácil manipulación, la misma está
disponible para todo el mundo y para utilizar cualquiera de sus herramientas,
lo genera un mayor interés entre los que la utilizan. De esta misma manera,
contribuye con la interacción entre varias personas, otorgando diversas
opciones para el buen funcionamiento de la comunicación, hay que resaltar
que resulta atractivo para los alumnos el hecho de trabajar con aplicaciones de
la Web 2.0.
El buen uso de la webquest hace crecer de forma
ascendente el aprendizaje de los estudiantes, ya que son estrategias
innovadoras que facilitan la enseñanza de parte de los maestros, como el
aprendizaje de los alumnos.
Recursos Educativos Propios del Nivel Básico
Recursos Educativos: Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación de actitudes y valores.
También denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan.
Materiales convencionales:
- Impreso: libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra…
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
Libros Fotografías
Enciclopedias Periódicos
Tablero de Multiplicar Rotafolios
Materiales Manipulativos
Juegos Educativos
Materiales de Laboratorio
Mapas
Globo Terráqueo
Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables : diapositivas, fotografías..- Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio...- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
Diapositivas en las clases
Televisión Radio
Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos educativos: videoclips, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...- TV y vídeo interactivos.
También podemos utilizar otros Recursos Digitales como:
http://www.supersaber.com/carreraBV.htm
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/VisualizarPagina.aspx?contenido=ZZ8paLok3uxcnltybqHyF3UiL5jHARtUybvRy1a35hA=&IdRecurso=10041
https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/cuaderno_5pcon_mapas/index.html
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/files/2012/02/OperayCompara_1.swf
http://www.lamanzanadenewton.com/materiales/aplicaciones/ltp/lmn_mat_tp01.html
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/materiales_online_pizarra_digital/materia.html
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/universo/index.html
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/primaria_ecosistemas/index.html
Fuentes consultadas:
lunes, 29 de junio de 2015
Rúbrica de Evaluación sobre el trabajo escrito del Sistema Solar
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